作者：Gerry Chidiac
經驗教訓
加拿大是世界上最多元化的國家之一，這種多元化是我們最大的優勢之一。我們卓越的教育體係也許是我們培養每位居民獨特才能的最重要工具。
但普通教師該如何將這理想付諸實踐呢？
教師學到的最重要的事情之一是，當學生走進教室時，每個孩子都成為世界上最重要的人。教師成為他們生命中重要的人。我們的學生來自高度多元的種族背景，從有天賦的讀者到討厭閱讀的人，從傳統家庭到沒有家庭。他們每個人都是神聖的，每個人都需要被慶祝。
鑑於這個現實，我最近與一位同樣教授高中社會研究的朋友展開了討論。我們討論瞭如何應用我們所信奉的原則。我們探索了不同的方法和策略來讚美每個學生的獨特背景和優勢，確保每個學生在我們的課堂上都感到被重視和支持。我們的對話幫助我們反思我們的教學實踐，並找到更好地服務我們多樣化學生群體的新方法。
安妮是薩裡郡的阿拉伯裔猶太教師。我是喬治王子城的基督教阿拉伯裔教師。我也有一半德國血統。安妮的家人幾百年前逃離歐洲的反猶太主義，像許多猶太人一樣在阿拉伯世界找到了避難所，定居在摩洛哥。我的德國祖先相信了反猶太主義的謊言，我不得不承認，我對教授平等的熱情來自於改變歷史進程的願望，這樣我們就不會再有大屠殺了。
我們必須記住，教育既可以成為種族主義宣傳的工具，也可以成為建立包容多元社會的手段。前者導致死亡與毀滅，後者則帶來和平與繁榮。
有趣的是，儘管我們在種族、宗教、性別、世代和地理位置上存在巨大差異，安妮和我卻採用了類似的哲學方法來教導社會研究。我們認為我們的學生需要了解歧視是什麼樣子的，以及它會導致什麼後果。此外，他們需要有機會將這種理解應用到他們觀察到的周圍世界。這種共同的觀點塑造了我們的教學，幫助學生理解同理心和社會正義的重要性。
大屠殺的恐怖之一在於我們未能將「不再發生」變成現實。為了實現這一目標，我們需要分析邪惡的平庸現實。種族滅絕不是單一行為，而是一個過程。在種族滅絕者看來，人們不是個體，而是害蟲、老鼠、蟑螂、恐怖份子和需要清洗的外國人。種族滅絕永遠不會發生，除非人性化。因此，補救辦法是人性化並讚美每一個不同的人。
安妮和我觀察到，學生們經常將他們所學到的種族滅絕知識與自己的經驗聯繫起來。這個過程可以挑戰教師克服自己的偏見，這些偏見有時源自於個人創傷。但是，透過讓學生研究對他們有意義的主題並向同學展示他們的研究結果，我們看到了驚人的結果。這些概念變得切實可行，加深了理解，使我們更接近「不再發生」的目標。
看到我們的學生如此感同身受，真是令人著迷。例如，安妮曾造訪約旦河西岸，並教導加薩目前發生的恐怖事件。她在以色列也有親戚，她的阿拉伯學生經常對她的家人的福祉表示擔憂。來自不同背景的學生之間的這種同理心和理解程度凸顯了教導全球議題和人性化每個人的經驗的強大影響。
我和安妮所做的事情並沒有什麼特別之處。加拿大的學校讓每個學生都有可能出類拔萃，因為老師們盡最大努力營造出非裔美國作家小羅伯特·瓊斯（又名鮑德溫之子）所設想的氛圍：“我們可以意見不合，但仍然相親相愛，除非你們的分歧源於對我的壓迫和對我的人性和生存權利的否定。
Gerry Chidiac 是一位屢獲殊榮的高中教師，專攻語言、種族滅絕研究和與高風險學生一起工作。點擊此處查看他的網站。在Facebook 上找到他。或在Twitter 上關注@GerryChidiac
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